Viser: Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
(2023)
Sprog: Norsk
1.245,00 kr.
Print on demand. Leveringstid vil være ca 2-3 uger.
Detaljer om varen
- 556 sider
- Udgiver: (August 2023)
- ISBN: 9788215064703
Ledelse er et kjernebegrep i fagmilitær yrkesutøvelse og identitet. Systematisk og kvalitetsdrevet leder- og ledelsesutvikling blir derfor viktig for å skape kampkraft og kulturell troverdighet i militære organisasjoner. Samtidig er ledelse som fag et abstrakt, mangehodet fenomen innen utdanningen i Norges forsvarsmakt. Mangfoldet er stort på tvers av våpengrener og gjennom personellets karriereløp.
Denne boken er et resultat av et aksjonsforskningsprosjekt der målet har vært å fremskaffe systematisk, helhetlig, fokusert og forskningsbasert tilnærming til hvordan og hvorfor Forsvaret utvikler og gjennomfører leder- og ledelsesutvikling ved våre militære skoler. Vet vi om dagens praksis har den ønskede virkningen? Og hvordan kan lederutvikling gjøres annerledes eller bedre?
Bidragene i boken gir et tverrsnitt av praksis, utdanning og forskning på lederutvikling. Bidragsyterne spenner fra garvede praktikere via engasjerte pedagoger til akademikere, med militært utdannet personell i alle gruppene.
Boken er primært tiltenkt Forsvarets egne utdanningsinstitusjoner. Neste målgruppe er utøverne av praktisk leder- og ledelsesutvikling i Forsvarets linjeorganisasjon, som for eksempel ledere på flere nivåer samt HR-personell. Og ikke minst håper vi å stimulere til debatt og inspirasjon innen fagfeltet av lederutviklere i sivilsamfunnet.
Denne boken er et resultat av et aksjonsforskningsprosjekt der målet har vært å fremskaffe systematisk, helhetlig, fokusert og forskningsbasert tilnærming til hvordan og hvorfor Forsvaret utvikler og gjennomfører leder- og ledelsesutvikling ved våre militære skoler. Vet vi om dagens praksis har den ønskede virkningen? Og hvordan kan lederutvikling gjøres annerledes eller bedre?
Bidragene i boken gir et tverrsnitt av praksis, utdanning og forskning på lederutvikling. Bidragsyterne spenner fra garvede praktikere via engasjerte pedagoger til akademikere, med militært utdannet personell i alle gruppene.
Boken er primært tiltenkt Forsvarets egne utdanningsinstitusjoner. Neste målgruppe er utøverne av praktisk leder- og ledelsesutvikling i Forsvarets linjeorganisasjon, som for eksempel ledere på flere nivåer samt HR-personell. Og ikke minst håper vi å stimulere til debatt og inspirasjon innen fagfeltet av lederutviklere i sivilsamfunnet.
Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. Introduksjon: Forsvarets utvikling av ledere og ledelse – en nødvendig
del av profesjonen eller et lappverk for spesielt interesserte? . . . . . . . . . . . . 15
Rino Bandlitz Johansen og Jan Ketil Arnulf
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Prosjektets metodiske art og forankring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Mål – hensikt, og prosjektets plassering i fagdisiplinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Bokens kjernespørsmål – hva er de sentrale trekkene ved militær leder- og
ledelsesutvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Hvor bør leder- og ledelsesutvikling finne sted? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Hvordan boken er organisert, og hvem som kan ha nytte av den. . . . . . . . . . 26
Sammendrag av prosjektets funn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Del I Teoretisk empirisk rammeverk og basisforståelse av militær
leder- og ledelsesutvikling
2. Utvikling av effektiv ledelse: et teoretisk grunnlag og begrepsavklaring 39
Haakon Hjortmo
April 1940 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Kapittelets hensikt, avgrensning og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Perspektiver på ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Perspektiver på utvikling av ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3. Lederutviklingsprogrammer: effekter og forutsetninger . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Haakon Hjortmo
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Kapittelets hensikt og avgrensninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Lederes betydning for medarbeideres adferd og organisasjoners resultater . 69
Forskning på effekter av lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Formelle lederutviklingstiltak og -programmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Kontekstrelevante utviklingserfaringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Prinsipper for utarbeidelse av lederutviklingsprogrammer. . . . . . . . . . . . . . . 92
6 Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4. Militær lederskapsutvikling for økt operativ evne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Haakon Hjortmo
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Kapittelets hensikt og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Krav til militært lederskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Militær lederskapsutvikling for operativ evne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Utvikling av lederskapskompleksitet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5. Militærpsykologiens bidrag til militær leder- og ledelsesutvikling . . . . . . . 132
Jarle Eid og Bjørn Helge Johnsen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Fra krigserfaringer til militærpsykologi i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Militærpsykologi bidrar til offisersutdanningen ved Sjøkrigsskolen . . . . . . . 135
Forsvaret blir mer involvert i internasjonale operasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Konflikten på Balkan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Sjøforsvarets Støttelag – en operativ lederressurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Prinsipper for lederstøtte til militære avdelinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Forebyggende tiltak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Intervensjoner etter kritiske hendelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Tidlig identifisering av utsatte individer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Betydningen av individuelle og kontekstuelle forhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Individuelle faktorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
6. Språkbruk som skjønnhetskonkurranse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Harald Høiback
Form framfor innhold. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Clausewitz’ forakt for livsfjerne analyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Ledelse som språkspill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Retorisk om retorikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Tåke- og festtale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
7. Kontekstavhengig militær ledelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Jan Ketil Arnulf
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Ledelse som abstraksjon og behovet for konkretisering . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
7Innhold
Ledelse som problem og løsningens vage form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Ledelse som oppfinnelse og vår frihet til å velge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Den militære interessen for «ledelse» i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Begrepet «ledelse» introduseres i norsk offentlighet og omfavnes
av Forsvaret. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Forsvarets fremtidige eierskap til begrepet ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
8. Leder- og ledelsesutvikling i den militære profesjonen - et skråblikk
på Forsvarets praksis og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Rino Bandlitz Johansen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Hva er leder- og ledelsesutvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Leder- og ledelsesutvikling og lederutdanning som kritisk kompetanse . . . 199
Systematikk eller stykkevis og delt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Et helhetlig utdannings- og FOU-system? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Leder- og ledelsesutvikling utenfor de militære skolene . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Del II Empiri fra praksisfeltet – en gjennomgang av de militære
utdanningsinstitusjonenes praksis og tilnærming til leder- og
ledelsesutvikling
9. Unge ledere i fremste linje. Lederutvikling ved Forsvarets
felles befalsskole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Christine Huseby Torjussen og David Larsson Hustveit
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Hvorfor lederutvikling ved Befalsskolen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Lederutviklers rolle (krav og forventninger) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Praktisk lederutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Bruk av eksterne lederutviklere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Metode og verktøy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Bruk av tilbakemeldinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
LUISMA – lederutvikling i samspill med andre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Personlighetstest NEO-PI-3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
10. Startgropen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Johannes Kibsgaard
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
En større sammenheng . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
8
Emnedesign og militær identitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Før og fremover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
11. Med godt lederskap i siktet. Krigsskolens lederutvikling – mellom
tradisjon og utvikling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Torill Holth
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Utviklingsdilemmaet i profesjonsutdanningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Lykkes vi med lederutvikling ved Krigsskolen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Et utgangspunkt for å følge lederutviklingsarbeidet ved Krigsskolen . . . . . . 258
En ny tid med ny doktrine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Et strategisk blikk på utdanningsmodellen – utdanning for
fremtidens offiserer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Hva sier Forsvarets grunnsyn på ledelse?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Hva sier Hæren om ønsket måltilstand for gode ledere? . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Kulturelle rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Et pedagogisk og ledelsesteoretisk fundament for lederutvikling . . . . . . . . . 268
En ny konseptuell tilnærming til leder- og lederskapsutvikling
ved Krigsskolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
12. Luftkrigsskolens offisersutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Pål Kristian Fredriksen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Det ontologiske spørsmålet: Hva er offiserskompetanse? . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Det pedagogiske spørsmålet: Hvordan utdanne en offiser?. . . . . . . . . . . . . . . 282
Praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Refleksjon over praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Helhetlig debriefing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Et læringsmiljø for praksisbasert læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Den uformelle læringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Den videre utsikten for Luftkrigsskolens lederutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
13. Sover vi godt? Utvikling av sjømilitært lederskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Roar Espevik
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Den sjømilitære virkelighetens konsekvens for lederskapet . . . . . . . . . . . . . . 299
Statsraad Lehmkuhl - teori møter praksis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
9Innhold
14. På vei mot toppen. Stabsskolesjefens perspektiver på utvikling
av fremtidige militære toppledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Arvid Halvorsen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Forsvarets oppgaver og Forsvarets høgskoles strategi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Militær ledelse, hva er det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Seleksjon av militære ledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Lederstil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Min ledelsesfilosofi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
15. Overalt alltid! Lederutdanning i Heimevernet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Ketil Spjøtvoll og Vegar Brenden
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Heimevernet i dag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Heimevernets spesielle utfordring innen utdanning og lederutvikling . . . . . 331
Heimevernets historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Arven og heimevernsånden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Heimevernskolens utvikling mot ledelse og lederutdanning . . . . . . . . . . . . . 334
Styrende dokument for lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Professor Gerry Larssons litteraturstudie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Del III Perspektiver på militær leder- og ledelsesutvikling
16. Veiledning - en del av ledelseskulturen i Forsvaret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Torill Holth, Kåre Inge Skarsvåg, Christina Stokkeland,
Stein Hatlem Forsdahl og Elisabeth Desiree Eriksen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Veiledning i Forsvarets ledelseskultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Utvikling av profesjonsidentitet og rolleforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Veiledning i teori og praksis i den militære konteksten. . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Å være veiledbar – å gjøre seg mottakelig for læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
En lærende ledelseskultur – et spørsmål om å være til stede i øyeblikket . . . 363
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
17. Mentoring som verktøy i utvikling av toppledere i Forsvaret . . . . . . . . . . . 368
Christina Stokkeland og Christian Moldjord
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
Forsvarets mentorprogram – historikk, gjennomføring og hensikt . . . . . . . 373
Mentorprogrammets forankring i teori og forskning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
10
Mentorprogrammets merverdi – virker det?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
18. Leder og ledelsesutvikling i Forsvaret – betraktninger fra
et topplederperspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
Rino Bandlitz Johansen, Marit Horgen og John M. Steineger
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
Metodiske perspektiver og vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Resultater og analyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
Oppsummering og konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
19. Refleksjon og emosjonenes betydning i lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Marit Horgen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Refleksjon som arbeidsmåte og verktøy i lederutdanning
og lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
Ledelsesmodulen i videregående befalsutdanning-3 – et eksempel . . . . . . . . 417
Hva skal til for at lederutvikling gir effekt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Erfaringer og metarefleksjon etter VBU-3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
20. Læringskultur i operative miljøer – Luftforsvaret som eksempel . . . . . . . 431
Christian Moldjord
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Læringsperspektivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
Avslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451
21. Verdibasert forsvar, verdibasert ledelse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Cornelia Vikan
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Undervisning i RAM – en erfaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
En nødvendig erkjennelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Type kontekst, kompleksitet og vurderingsevne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Det uforutsigbare og oppdraget. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
Kjerneverdiene – og en kompleks case . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459
Respekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
Ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
11Innhold
Mot. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463
Hva er risikoene i casen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464
Hva er casens «løsning»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465
Utvikling av militære ledere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
Refleksjoner etter endt undervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472
22. Teamet: en forutsetning for kampkraft! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Stein H. Forsdahl
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Bakgrunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
Spinnteori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
Trening og utvikling av team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
The Big five in teamwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 491
Hva er viktig å ta hensyn til under teambygging?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494
Avslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496
23. Ledelseskompetanse for uforutsette hendelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Marius Herberg og Glenn-Egil Torgersen
Det uforutsette og utvikling av ledelseskompetanse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Resultater og funn – betydningen av resilient og relasjonell
ledelseskompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Avslutning – ledere som samhandler og lærer i en relasjonell og
dynamisk prosess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 519
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 520
24. Hvordan tenker og handler stridsdekorerte militære ledere? . . . . . . . . . 525
Tora Fæste
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 525
Del 1: Historikk og praksis med de norske stridsdekorasjonene og
TMBN som et kontekstualiserende «rammeverk» for kapittelet . . . . . . . . . . 526
Del 2: Teori og metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
Del 3: Resultater, analyse og funn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 541
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 542
Vedlegg 1 – Spørsmål til informant som har fått stridsdekorasjon. . . . . . . . . 544
Vedlegg 2 - Spørsmål til informant som ikke har fått stridsdekorasjon,
men som er av interesse for prosjektet pga. tidligere sjefsstilling i eller
annen tilknytning til TMBN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545
12
25. Hvor går veien videre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546
Jan Ketil Arnulf og Rino Bandlitz Johansen
Generelt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546
Sammenhengen mellom ledelse, lederutvikling og stridsevne . . . . . . . . . . . . 547
Språk og begreper som informerer ledernes tanker om operasjoner. . . . . . . 548
Strategisk forankring av ledelsesbegrepene i Forsvaret . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549
«Cognitive supremacy» som fremtidens krav til ledere og ledelseskultur. . . 550
Kvaliteten på lederforskningen i Forsvarets egne skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 552
Forfatteromtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
1. Introduksjon: Forsvarets utvikling av ledere og ledelse – en nødvendig
del av profesjonen eller et lappverk for spesielt interesserte? . . . . . . . . . . . . 15
Rino Bandlitz Johansen og Jan Ketil Arnulf
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Prosjektets metodiske art og forankring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Mål – hensikt, og prosjektets plassering i fagdisiplinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Bokens kjernespørsmål – hva er de sentrale trekkene ved militær leder- og
ledelsesutvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Hvor bør leder- og ledelsesutvikling finne sted? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Hvordan boken er organisert, og hvem som kan ha nytte av den. . . . . . . . . . 26
Sammendrag av prosjektets funn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Del I Teoretisk empirisk rammeverk og basisforståelse av militær
leder- og ledelsesutvikling
2. Utvikling av effektiv ledelse: et teoretisk grunnlag og begrepsavklaring 39
Haakon Hjortmo
April 1940 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Kapittelets hensikt, avgrensning og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Perspektiver på ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Perspektiver på utvikling av ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3. Lederutviklingsprogrammer: effekter og forutsetninger . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Haakon Hjortmo
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Kapittelets hensikt og avgrensninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Lederes betydning for medarbeideres adferd og organisasjoners resultater . 69
Forskning på effekter av lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Formelle lederutviklingstiltak og -programmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Kontekstrelevante utviklingserfaringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Prinsipper for utarbeidelse av lederutviklingsprogrammer. . . . . . . . . . . . . . . 92
6 Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4. Militær lederskapsutvikling for økt operativ evne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Haakon Hjortmo
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Kapittelets hensikt og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Krav til militært lederskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Militær lederskapsutvikling for operativ evne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Utvikling av lederskapskompleksitet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5. Militærpsykologiens bidrag til militær leder- og ledelsesutvikling . . . . . . . 132
Jarle Eid og Bjørn Helge Johnsen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Fra krigserfaringer til militærpsykologi i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Militærpsykologi bidrar til offisersutdanningen ved Sjøkrigsskolen . . . . . . . 135
Forsvaret blir mer involvert i internasjonale operasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Konflikten på Balkan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Sjøforsvarets Støttelag – en operativ lederressurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Prinsipper for lederstøtte til militære avdelinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Forebyggende tiltak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Intervensjoner etter kritiske hendelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Tidlig identifisering av utsatte individer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Betydningen av individuelle og kontekstuelle forhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Individuelle faktorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
6. Språkbruk som skjønnhetskonkurranse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Harald Høiback
Form framfor innhold. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Clausewitz’ forakt for livsfjerne analyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Ledelse som språkspill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Retorisk om retorikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Tåke- og festtale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
7. Kontekstavhengig militær ledelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Jan Ketil Arnulf
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Ledelse som abstraksjon og behovet for konkretisering . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
7Innhold
Ledelse som problem og løsningens vage form. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Ledelse som oppfinnelse og vår frihet til å velge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Den militære interessen for «ledelse» i Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Begrepet «ledelse» introduseres i norsk offentlighet og omfavnes
av Forsvaret. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Forsvarets fremtidige eierskap til begrepet ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
8. Leder- og ledelsesutvikling i den militære profesjonen - et skråblikk
på Forsvarets praksis og tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Rino Bandlitz Johansen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Hva er leder- og ledelsesutvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Leder- og ledelsesutvikling og lederutdanning som kritisk kompetanse . . . 199
Systematikk eller stykkevis og delt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Et helhetlig utdannings- og FOU-system? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Leder- og ledelsesutvikling utenfor de militære skolene . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Del II Empiri fra praksisfeltet – en gjennomgang av de militære
utdanningsinstitusjonenes praksis og tilnærming til leder- og
ledelsesutvikling
9. Unge ledere i fremste linje. Lederutvikling ved Forsvarets
felles befalsskole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Christine Huseby Torjussen og David Larsson Hustveit
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Hvorfor lederutvikling ved Befalsskolen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Lederutviklers rolle (krav og forventninger) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Praktisk lederutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Bruk av eksterne lederutviklere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Metode og verktøy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Bruk av tilbakemeldinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
LUISMA – lederutvikling i samspill med andre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Personlighetstest NEO-PI-3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
10. Startgropen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Johannes Kibsgaard
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
En større sammenheng . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
8
Emnedesign og militær identitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Før og fremover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
11. Med godt lederskap i siktet. Krigsskolens lederutvikling – mellom
tradisjon og utvikling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Torill Holth
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Utviklingsdilemmaet i profesjonsutdanningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Lykkes vi med lederutvikling ved Krigsskolen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Et utgangspunkt for å følge lederutviklingsarbeidet ved Krigsskolen . . . . . . 258
En ny tid med ny doktrine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Et strategisk blikk på utdanningsmodellen – utdanning for
fremtidens offiserer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Hva sier Forsvarets grunnsyn på ledelse?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Hva sier Hæren om ønsket måltilstand for gode ledere? . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Kulturelle rammer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Et pedagogisk og ledelsesteoretisk fundament for lederutvikling . . . . . . . . . 268
En ny konseptuell tilnærming til leder- og lederskapsutvikling
ved Krigsskolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
12. Luftkrigsskolens offisersutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Pål Kristian Fredriksen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Det ontologiske spørsmålet: Hva er offiserskompetanse? . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Det pedagogiske spørsmålet: Hvordan utdanne en offiser?. . . . . . . . . . . . . . . 282
Praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Refleksjon over praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Helhetlig debriefing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Et læringsmiljø for praksisbasert læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Den uformelle læringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Den videre utsikten for Luftkrigsskolens lederutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
13. Sover vi godt? Utvikling av sjømilitært lederskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Roar Espevik
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Den sjømilitære virkelighetens konsekvens for lederskapet . . . . . . . . . . . . . . 299
Statsraad Lehmkuhl - teori møter praksis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
9Innhold
14. På vei mot toppen. Stabsskolesjefens perspektiver på utvikling
av fremtidige militære toppledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Arvid Halvorsen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Forsvarets oppgaver og Forsvarets høgskoles strategi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Militær ledelse, hva er det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Seleksjon av militære ledere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Lederstil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Min ledelsesfilosofi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
15. Overalt alltid! Lederutdanning i Heimevernet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Ketil Spjøtvoll og Vegar Brenden
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Heimevernet i dag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Heimevernets spesielle utfordring innen utdanning og lederutvikling . . . . . 331
Heimevernets historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Arven og heimevernsånden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Heimevernskolens utvikling mot ledelse og lederutdanning . . . . . . . . . . . . . 334
Styrende dokument for lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Professor Gerry Larssons litteraturstudie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Del III Perspektiver på militær leder- og ledelsesutvikling
16. Veiledning - en del av ledelseskulturen i Forsvaret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Torill Holth, Kåre Inge Skarsvåg, Christina Stokkeland,
Stein Hatlem Forsdahl og Elisabeth Desiree Eriksen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Veiledning i Forsvarets ledelseskultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Utvikling av profesjonsidentitet og rolleforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Veiledning i teori og praksis i den militære konteksten. . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Å være veiledbar – å gjøre seg mottakelig for læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
En lærende ledelseskultur – et spørsmål om å være til stede i øyeblikket . . . 363
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
17. Mentoring som verktøy i utvikling av toppledere i Forsvaret . . . . . . . . . . . 368
Christina Stokkeland og Christian Moldjord
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
Forsvarets mentorprogram – historikk, gjennomføring og hensikt . . . . . . . 373
Mentorprogrammets forankring i teori og forskning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
10
Mentorprogrammets merverdi – virker det?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
18. Leder og ledelsesutvikling i Forsvaret – betraktninger fra
et topplederperspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
Rino Bandlitz Johansen, Marit Horgen og John M. Steineger
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
Metodiske perspektiver og vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Resultater og analyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
Oppsummering og konklusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
19. Refleksjon og emosjonenes betydning i lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Marit Horgen
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Refleksjon som arbeidsmåte og verktøy i lederutdanning
og lederutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
Ledelsesmodulen i videregående befalsutdanning-3 – et eksempel . . . . . . . . 417
Hva skal til for at lederutvikling gir effekt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 424
Erfaringer og metarefleksjon etter VBU-3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
20. Læringskultur i operative miljøer – Luftforsvaret som eksempel . . . . . . . 431
Christian Moldjord
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Læringsperspektivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433
Avslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451
21. Verdibasert forsvar, verdibasert ledelse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Cornelia Vikan
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 454
Undervisning i RAM – en erfaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
En nødvendig erkjennelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Type kontekst, kompleksitet og vurderingsevne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457
Det uforutsigbare og oppdraget. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458
Kjerneverdiene – og en kompleks case . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459
Respekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 460
Ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
11Innhold
Mot. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 463
Hva er risikoene i casen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464
Hva er casens «løsning»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 465
Utvikling av militære ledere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 466
Refleksjoner etter endt undervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472
22. Teamet: en forutsetning for kampkraft! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Stein H. Forsdahl
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473
Bakgrunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 476
Spinnteori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 478
Trening og utvikling av team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 487
The Big five in teamwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 491
Hva er viktig å ta hensyn til under teambygging?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 494
Avslutning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 495
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496
23. Ledelseskompetanse for uforutsette hendelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Marius Herberg og Glenn-Egil Torgersen
Det uforutsette og utvikling av ledelseskompetanse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 498
Resultater og funn – betydningen av resilient og relasjonell
ledelseskompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 504
Avslutning – ledere som samhandler og lærer i en relasjonell og
dynamisk prosess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 519
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 520
24. Hvordan tenker og handler stridsdekorerte militære ledere? . . . . . . . . . 525
Tora Fæste
Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 525
Del 1: Historikk og praksis med de norske stridsdekorasjonene og
TMBN som et kontekstualiserende «rammeverk» for kapittelet . . . . . . . . . . 526
Del 2: Teori og metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
Del 3: Resultater, analyse og funn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533
Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 541
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 542
Vedlegg 1 – Spørsmål til informant som har fått stridsdekorasjon. . . . . . . . . 544
Vedlegg 2 - Spørsmål til informant som ikke har fått stridsdekorasjon,
men som er av interesse for prosjektet pga. tidligere sjefsstilling i eller
annen tilknytning til TMBN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545
12
25. Hvor går veien videre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546
Jan Ketil Arnulf og Rino Bandlitz Johansen
Generelt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 546
Sammenhengen mellom ledelse, lederutvikling og stridsevne . . . . . . . . . . . . 547
Språk og begreper som informerer ledernes tanker om operasjoner. . . . . . . 548
Strategisk forankring av ledelsesbegrepene i Forsvaret . . . . . . . . . . . . . . . . . . 549
«Cognitive supremacy» som fremtidens krav til ledere og ledelseskultur. . . 550
Kvaliteten på lederforskningen i Forsvarets egne skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . 551
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 552
Forfatteromtaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553
Innhold | Militær leder- og ledelsesutvikling i teori og praksis
Andre har også købt
Studiegrupper
Samarbejde og facilitering
Lisbet Rask, Morten Birk Hansen, Ib Ravn og Anne Katrine Rask
Hans Reitzels Forlag
(2021)
230,00 kr.
Leveringstid ca. 3 hverdage
Butikker og åbningstid
Handler du som firma
Forretningsbetingelser
Porto og forsendelse
Data & cookiepolitik
Handler du som firma
Forretningsbetingelser
Porto og forsendelse
Data & cookiepolitik
Find pensumliste
FAQ for studerende
Pensumlistegaranti
Sortiment og levering
Kompendier(for undervisere)
FAQ for studerende
Pensumlistegaranti
Sortiment og levering
Kompendier(for undervisere)
Polyteknisk Boghandel og Forlag A/S - Anker Engelundsvej 1 - 2800 Lyngby
Tlf 77 42 43 44 - email poly@polyteknisk.dk - CVR 34072655 - Sydbank Reg: 6748 Konto 0001107927
Tlf 77 42 43 44 - email poly@polyteknisk.dk - CVR 34072655 - Sydbank Reg: 6748 Konto 0001107927